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《三衢道中》教学设计 一、教学目标 1.认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。2.了解古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写《三衢道中》。 二、教学重点 能正确朗读、背诵古诗；默写《三衢道中》。 三、教学难点 能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。 四、教学过程 （一）导语引入，揭示课题教师：同学们，你们知道哪些关于春天的古诗呢？学生A：我想到了“春暖花开”。 学生B：我知道“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。 老师：很好！今天我们要学习的古诗也是描写春天的，它就是宋代诗人曾几的《三衢道中》。你们对曾几有了解吗？学生C：我不太了解。老师：没关系，让我们一起来了解一下曾几。曾几是一位南宋诗人，他的诗风格清新自然，常常描写自然景物和生活中的小细节。那么，你们知道“三衢”是什么意思吗？ 学生D：是不是一个地方的名字？ 老师：对！“三衢”就是指三衢山，这首诗就是诗人在三衢山的道路中所作。现在，让我们一起来读一读这首诗，感受一下诗人眼中的春天吧。 （老师带领学生朗读《三衢道中》） 老师：读完这首诗，你们有什么感觉？有没有什么问题想要问呢？ 学生 E：我想知道诗中的“梅子黄时”是什么时候？ 老师：“梅子黄时”一般指的是梅子成熟的季节，通常是在初夏的时候。在这首诗中，诗人描绘了梅子黄时的晴天，他在小路上行走的情景。 学生 F：那“小溪泛尽却山行”是什么意思呢？ 老师：这句诗的意思是诗人乘船沿着小溪行驶到了尽头，然后又走山路。从这句诗中，我们可以感受到诗人的行程和他对自然景色的喜爱。（二）初读古诗，补充学法 老师：同学们，我们已经了解了这首诗的作者和题目。现在，让我们一起来初读这首古诗。在阅读古诗时，我们可以使用一些方法来帮助我们更好地理解诗意。有谁能说说我们可以用哪些方法来学习古诗呢？学生A：可以看注释。 老师：对，注释可以帮助我们理解一些难懂的词语和典故。还有呢？学生B：还可以查字典。老师：很好，查字典可以帮助我们了解生字的读音和意思。还有什么方法呢？ 学生C：看图片。老师：没错，图片可以让我们更直观地感受诗歌中的景象。那我们就先来看看这首诗的插图，看看能给我们带来什么启示。（老师展示古诗插图）老师：从这幅插图中，你们看到了什么？能不能和古诗中的句子对应起来呢？学生D：我看到了梅子，对应的是“梅子黄时日日晴”。 学生E：我看到了小溪，还有小船，应该是“小溪泛尽却山行”。老师：非常好！通过插图，我们对古诗的内容有了更直观的了解。接下来，我们再仔细读一读古诗，看看还有哪些地方需要我们进一步理解。 （学生自由朗读古诗） 老师：在朗读的过程中，有没有遇到不理解的字词或者句子呢？ 学生F：老师，“绿阴不减来时路”这句话是什么意思呢？老师：这个问题问得好。我们可以通过联系上下文、查阅资料等方法来理解这句话。“绿阴”指的是绿树成荫的景象，“不减”表示没有减少。那么这句话的意思就是说，回来时的路上，绿树成荫的景象和来时一样。 学生G：那“添得黄鹂四五声”又是什么意思呢？ 老师：“添得”就是增添的意思，“黄鹂”是一种鸟。这句话的意思是说，在树林中又增添了几声黄鹂的叫声。 老师：通过初读古诗和使用这些学法，我们对《三衢道中》有了初步的理解。接下来，我们可以尝试用自己的话来说说这首诗的大致内容。 （三）学习古诗，理解诗意： 老师：同学们，我们已经对《三衢道中》这首诗有了初步的了解。现在，让我们深入学习这首诗，理解它的诗意。谁能说说古诗的前两句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”是什么意思呢？学生A：这两句诗的意思是，梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再走山间小路。老师：说得很好！那你们能想象出诗人在这样的天气里乘船和行走的情景吗？学生B：我能想象出诗人在晴朗的天气里，小船在小溪上缓缓行驶，周围是青山绿水，感觉很惬意。 老师：很棒！那么，古诗的后两句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”又是什么意思呢？ 学生C：这两句诗的意思是，山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。老师：理解得很正确。在这两句诗中，诗人描绘了什么样的景象呢？学生D：诗人描绘了山路上绿树成荫，还有黄鹂的叫声，让人感觉很幽静。 老师：非常好！那你们觉得诗人的心情是怎样的呢？学生E：诗人的心情应该是很愉快的，因为他在美丽的景色中行走，还听到了黄鹂的叫声。 老师：是的，诗人通过描绘自然景色和自己的行程，表达了他对大自然的喜爱和愉快的心情。同学们，你们在生活中有没有类似的经历呢？学生F：有一次我去爬山，看到了美丽的风景，也听到了鸟儿的叫声，感觉很开心。 老师：很好！希望大家都能像诗人一样，用心去感受大自然的美好，享受生活的乐趣。现在，让我们一起有感情地朗读这首诗，体会诗人的情感。 （师生共同有感情地朗读《三衢道中》）（四）总结全诗，拓展延伸老师：同学们，我们已经学习了《三衢道中》这首古诗，现在让我们一起来总结一下这首诗的主要内容。 学生A：这首诗描写了诗人在三衢山的道路中看到的景色。老师：对，诗人通过描绘梅子黄时的晴天、小溪尽头的山路、绿树成荫的景象和黄鹂的叫声，展现了三衢山的美景。老师：那么，这首诗给你留下了什么样的印象呢？学生B：我觉得这首诗很优美，让我感受到了大自然的美丽。 学生C：我觉得诗人的心情很愉快，他很享受这次行程。老师：是的，这首诗不仅描绘了自然景色，还传达了诗人愉悦的心情。那么，在生活中，我们应该如何去发现和欣赏身边的美好呢？ 学生D：我们可以多去户外走走，观察大自然的变化。学生E：我们也可以用心去感受生活中的小事情，比如听到一首好听的音乐，看到一幅美丽的画。老师：非常好！希望大家都能拥有一双发现美的眼睛，用心去感受生活中的美好。除了《三衢道中》，还有很多描写自然景色的古诗，谁能举例说一说？学生F：我知道《春晓》，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。 学生G：还有《望庐山瀑布》，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 老师：很好！这些古诗都描绘了美丽的自然景色，让我们感受到了大自然的魅力。同学们可以在课后多读一些古诗，感受古人对自然的赞美和热爱。 老师：最后，让我们再一次有感情地朗读《三衢道中》，结束今天的课程。 （师生共同有感情地朗读《三衢道中》）（五）布置作业背诵并默写《三衢道中》。

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